Analise das Pesquisas

Atualmente o Brasil vem buscando alternativas e investindo em estudos para que haja mudanças de Paradigmas em relação às Políticas Públicas promotoras de uma educação de qualidade, por isso, o Ministério da Educação/Secretaria da Educação Especial apresenta a Política Nacional de Educação na Perspectiva da Educação Inclusiva de 2008 e a Resolução nº4/2009 – CNE/CEB com um olhar holístico para a educação especial, “visando acompanhar os avanços do conhecimento e das lutas sociais, assegurando o acesso ao ensino regular à alunos com deficiência, desde a educação infantil até a educação superior”. E para o melhor desenvolvimento destas pessoas, foi assegurado por estas leis que o AEE (Atendimento Educ. Especializado) é propício para a realização dos objetivos propostos.
Segundo a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência realizado em Brasília (setembro de 2007, artigo 24, item 1 “Os Estados Partes reconhecem o direito das pessoas com deficiência à educação. Para efetivar esse direito sem discriminação e com base na igualdade de oportunidades, os Estados Partes assegurarão sistema educacional inclusivo em todos os níveis, bem como o aprendizado ao longo de toda a vida..”
E com a Resolução nº4 de o2 de outubro de 2009, o Conselho Nacional de Educação com o Decreto nº 6751/2008, elenca que os “sistemas de Ensino devem matricular os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas classes comuns do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado”. Diante disso, os Sistemas de Ensino assegurarão que nenhuma exclusão aconteça por motivo de deficiência e deverão estar preparados para receber os alunos especiais.
Na escola observada, o AEE funciona no contra turno e são oferecidas atividades significativas que contribuem para o desenvolvimento das pessoas com deficiência.
O Decreto nº7.611 de 17 de novembro de 2011 no seu artigo nº4 afirma que “o poder público estimulará o acesso ao atendimento educacional especializado de forma complementar ou suplementar ao ensino regular, assegurando a dupla matricula nos termos do artigo 9 A, do Decreto nº6.253 de 13 de novembro de 2007”.
O Plano Nacional dos Direitos da Pessoa com Deficiência – Viver sem Limite, por meio do Decreto 7.611/de novembro de 2011 e por meio do Ministério da Educação,implanta as salas de Recursos Multifuncionais são espaços nos quais é realizado o AEE, com o objetivo de produzir e organizar serviços e estratégias que assegurem os meios, modos e formatos de comunicações e de acesso a informação e ao conhecimento.
E No artigo 5º § 3º do Decreto 7.611/ de 17 de novembro de 2011, “As salas de Recursos Multifuncionais são ambientes dotados de equipamentos, mobiliários e materiais didáticos pedagógicos para a oferta do atendimento educacional especializado”. Diante da pesquisa realizada, foi contatado que na sala de recursos deste estabelecimento de ensino disponibiliza-se de poucos equipamentos mobiliários e material didático para a viabilização do atendimento às crianças. Existem materiais pedagógicos confeccionados pela professora e alguns enviados pelo MEC como: jogos com diferentes materiais e tamanhos apropriados aos alunos com deficiências, quebra-cabeças, lupa sem luz manual, lupa eletrônica e um notebook. Vale enfatizar que os materiais existentes nessa sala devem ser diferenciados, portanto, os recursos pedagógicos e de tecnologia assistiva listados na tabela, oferecidos para a pesquisa, proposto pela disciplina AED, deveriam ser disponibilizados para todas as escolas que tenham a implantação das salas de Recursos Multifuncionais para o atendimento às diversas necessidades educativas especiais dos educandos.
Outros materiais que poderiam ser implantados nesta escola para a qualificação do processo de aprendizagem dos estudantes com deficiência, transtorno global do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, seria o enriquecimento curricular e aceleração, ou as duas combinadas.
Com as crianças mudas, cegas e surdas, o professor prevalecerá da sua criatividade e sensibilidade, confeccionando brinquedos pedagógicos, jogos, instrumentos que facilitem o acompanhamento curricular como também buscando novas alternativas de estudos.
É importante ressaltar que na escola pesquisada as crianças estão sendo atendidas na sala de recursos multifuncionais e as deficiências apresentadas são: mental, intelectual, baixa visão, paralisia cerebral leve e grave, TDH, hiperatividade e outros casos sem diagnóstico, porém independente da deficiência que o público alvo apresentar, cabe ao estabelecimento de ensino oferecer o AEE e estar realmente preparado para receber as pessoas no âmbito físico, metodológico e profissional para que de fato haja uma educação de qualidade.
De acordo com as Diretrizes Operacionais da Educação Especial para o atendimento Especializado na Educação Básica, publicada pela Secretaria de Educação Especial – SEEP/MEC em abril de 2009, “o Projeto Político Pedagógico da Escola deve contemplar o AEE como uma das dimensões da escola das diferenças. Nesse sentido, é preciso planejar, organizar, executar e acompanhar os objetivos, metas e ações traçadas, em articulação com as demais propostas da escola comum”.
E sabendo que o PPP é o instrumento fundamental que visa desenvolver o plano de trabalho construído pela comunidade escolar, todos devem ter acesso ao mesmo, afim de torná-lo ativo. Já no Projeto Político Pedagógico da escola em questão, há uma preocupação com a oferta do AEE e a matricula na Sala de Recursos, como também com a formação continuada do professor que acontece na SEMED – MACEIÓ, pois o Profissional envolvido na educação AEE tem que estar em constante busca do conhecimento, ter amor à sua profissão, ser sensível e fazer articulações com a família e demais profissionais envolvidos na processo, visando a aprendizagem e o desenvolvimento do educando.
Segundo o Plano Nacional dos Direitos da Pessoa com Deficiência - Viver sem LImites, “a acessibilidade é um atributo do individuo que garante a melhoria de vida e deve estar presente nos espaços e na comunidade”. A escola evidenciada pela pesquisa é ampla, o prédio é novo, porém necessita de adequações em sua estrutura física como: refeitório, construção de rampas, sinalização sonora, visual e tátil para se tornar um ambiente acessível para todos.


Referencias Bibliográficas:
Ropoli, Edilene Aparecida.
A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar:
a escola comum inclusiva/ Edilene Aparecida Ropoli – Brasília:
Ministério da Educação, Secretaria da Educação; (Fortaleza):
Universidade Federal do Ceará, 2010.

Plano Nacional dos Direitos das Pessoas com Deficiência/Viver sem Limites
Secretaria de Direitos Humanos.
Brasília, setembro de 2007
Presidência da Republica Luiz Inácio Lula da Silva
Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência. Artigo 24/Educação.

Pesquisa, Inclusão Escolar e a Oferta do AEE no Município e na Escola.

Documentos Legais e a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (janeiro de 2008), Resolução nº4 CNE/CEB (outubro de 2009) e o Decreto nº7.611 (novembro de 2011).

Coletânia de Livros para Estudo

Visite o site da SECADI: portal.mec.gov.br e leia a coletânea de livros que foram desenvolvidas na versão 2010/2011.
É importante ter acesso a esta coleção "A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar".

Fique informado,lendo os Documentos Legais que definem a Educação Especial.

Sugestões de filmes sobre as Tecnologias:
 Help Desk na Idade Média,

Rafinha 2.0,

 Web.2.0,

 Did You Know.2.0,

 Shift Happens.

                                 Tecnologia
A tecnologia é uma necessidade absoluta, ela vem nos dar maior comodidade, ampliar nossos conhecimentos, como também nosso relacionamento com as outras pessoas através da velocidade das informações.
Com o avanço tecnológico nossa vida ficou mas fácil, nos comunicamos a qualquer hora e em qualquer lugar. Diante disso, faz-se necessário a interação com a interação com a mesma, pois ela está cada vez mais presente no nosso dia-a-dia e não podemos ficar fora desse contexto.
Os vídeos abordam que as crianças e jovens tem mais facilidade em atuar com segurança no mundo da tecnologia e transformações como também em absorver rápido conhecimentos, pois nascem e crescem em ambientes ricos em estímulos tecnológicos, são ativos no processo, abertos as mudanças e ousados em brusca de novas perspectivas, uma vez que a inovação faz parte do seu cotidiano e estão conectados o tempo todo.

Educação à Distancia

Com o avanço tecnológico, a educação à distância vem ganhando espaço no mercado, pois facilita a vida de pessoas que não podem participar das aulas presencias e através de professores preparados e aulas virtuais bem elaboradas visando a flexibilidade de tempo e lugar para acessar o curso, faz com que várias pessoas sejam capacitadas em lugares diferentes e ao mesmo tempo. Vale enfatizar, que todos esses fatores contribuem para o enriquecimento profissional e pessoal dos que fazem parte do processo ensino-aprendizagem.
Varias são as dificuldades encontradas para realizar o curso à distância, tais como: sobrecarga de trabalho, a disponibilidade de tempo para estudo e pouco conhecimento virtual. Contudo, cabe ao aluno estar aberto às novas descobertas, organizar seu tempo de estudo, ser persistente, lutar por seus objetivos e sentir prazer em fazer parte do contexto.

ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

PESQUISA SOBRE A INCLUSÃO ESCOLAR E A OFERTA DO AEE NO

MUNICÍPIO E NA ESCOLA

Nome do Cursista: Edja dos Santos Batista de Amorim

Número da Turma: T32a

Estado / Município Polo: AL/ Maceió

Estado / Município Abrangência: Alagoas

Nome da Escola: Escola Municipal Paulo Henrique Costa Bandeira

Estado / Município da Escola: Maceió-AL

Data(s) da realização da pesquisa: 06-05-2013

DADOS SOBRE O MUNICÍPIO

1. Quantas salas de recursos multifuncionais existem em seu Município?

1.( )       2.( )          3.( )        4.(  )          5.( )        Mais que 5.(X  ) Quantas?  45   

2. Este número é suficiente para atender à demanda?

Sim ( ).

Não ( x ). Quantas salas faltam?  91      

3.   Em   média,   quantos   alunos   são   atendidos   em   cada   sala   de   recursos multifuncional no seu Município?

Menos de 10.     (  ) Entre 10 e 20.     (x )

Mais de 20.       (  )     Quantos?       

4.  O  que  define  a  organização  do  AEE  oferecido  nas  salas  de  recursos

Multifuncionais do seu município?

•     A formação dos professores em uma deficiência   (x )

específica (intelectual, física, entre outras).

•     A formação do professor específica para o AEE.    (x)

•     A demanda de alunos.                                      (x)

•     Outros. Especifique:                                                 ( )

Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE

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DADOS SOBRE A ESCOLA SELECIONADA

5. A escola selecionada para sua pesquisa pertence à: Rede Municipal.       ( x )

Rede Estadual.    (  )

6. Dos recursos de tecnologia assistiva abaixo, responda às questões assinalando com x na tabela, tendo como referência a escola selecionada para a pesquisa. Para cada linha assinale as alternativas correspondentes.

OBS: Os recursos pedagógicos e de tecnologia assistiva listados abaixo ilustram algumas alternativas que poderão ser disponibilizadas aos alunos, a partir do trabalho nas salas de recursos multifuncionais (SRM). Assinale com X a primeira alternativa: se TEM ou NÃO TEM na Escola. Se TEM, assinale com X a segunda alternativa: se SÃO USADOS nas SRM ou NÃO SÃO USADOS. Caso não conheça alguns desses recursos, não responda a linha correspondente.

	Tem na escola	Não tem na Escola		São usados nas SRM	Não são usados nas SRM
Engrossador para lápis, talheres, escova de dentes pincéis,...		X
Órteses para fixar lápis, pincel, talheres,...		X
Ponteira de boca ou de cabeça		X
Tesoura mola		X
Alfabeto móvel em vários tamanhos e materiais		X
Plano inclinado
Jogos com diferentes materiais e tamanhos apropriados aos alunos com deficiência física	X			X
Mobiliário adequado ao aluno com deficiência física envolvendo mesas reguláveis, cadeiras com adequação postural e cadeira de rodas.		X
Prancha de comunicação com símbolos gráficos, fotografias, palavras e letras.		X
Vocalizadores em vários formatos e modos de acesso ás mensagens.		X
Software para comunicação alternativa com símbolos gráficos		X
Software de Pranchas dinâmicas onde o computador se transforma em		X

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ferramenta de voz		X
Teclados virtuais com varredura		X
Teclados de diferentes tamanhos e programáveis na sensibilidade e disposição/conteúdos de teclas		X
Colméia de acrílico para teclado		X
Mouses de diferentes formatos e programáveis em funções de teclas e sensibilidade		X
Dispositivo para movimentação e posicionamento de cursor pelo movimento de cabeça ou ocular		X
Acionadores de diferentes formatos que valorizam diferentes habilidades: pressão, tração, sopro, piscar, ......		X
Mouse com plug para entrada de acionador		X
Monitor de tela de toque		X
Software editor de texto com símbolos gráficos e retorno de voz		X
Software leitor de tela		X
Software de OCR para leitura de texto impresso		X
Software para ampliação de tela		X
Reglete
Alfabeto Braille em vários tamanhos e materiais		X
Caderno para escrita ampliada		X
Lupa com luz, manual ou de mesa		X
Lupa sem luz, manual ou de mesa	X				X
Lupa eletrônica	X				X
Guia para assinatura		X
Máquina de escrever em Braille		X
Impressora Braille		X
Sorobã		X
Calculadora com retorno auditivo		X
Bengalas dobráveis		X
Relógio com retorno auditivo ou relevo		X
Jogos com sinalização em Braille ou relevo		X
Jogos com sinalizações em libras, apropriados aos alunos com surdez		X
Sistema FM		X
CDs ou softwares em libras e português		X
Dicionário em libras		X
Softwares com banco de imagens para auxiliar o estudo da LIBRAS e do Português para alunos com surdez.		X

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7. Quais são as ações da educação especial desenvolvidas na Escola selecionada para a pesquisa? Se for o caso, pode assinalar mais de uma opção.

•     Oferece o AEE.                                                         ( x)

•     Promove formação continuada de professores de AEE.   (x)

•     Promove formação continuada de professores da sala     ( )

de aula comum.

•     Oportuniza acessibilidade nos espaços e materiais           ( x)

escolares.

•     Orienta as famílias.                                                    (x )

•     Estabelece parceria com outros setores na                     ( x)

comunidade.

•     Outras. Especifique:                                                             ( )

8. Em relação aos alunos que frequentam a sala de recursos multifuncionais:

•     Quantos são da escola selecionada para a pesquisa?  15 

•     Quantos são de outras escolas?      

9.  No projeto  político  pedagógico da escola selecionada para a pesquisa está previsto a oferta do AEE?

Sim ( x). De que forma?

Assegurando a inclusão, o ensino de qualidade e a consideração das diferenças dos

alunos  nas salas de aula. Matriculando-os na sala de Recursos Multifuncionais.

Não ( ). Por quê?

10. Indique quais adequações físicas foram (estão sendo, serão) executadas na escola selecionada para a pesquisa. Assinalar:

1: para as ações que já foram realizadas

2: para as ações que estão em andamento

3: para as ações que ainda serão realizadas

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X: Caso não identifique nenhuma adequação

•     Construção ou adequação de rampas.    ( 2)

•     Adequação de banheiros.                     ( 1)

•     Sinalização sonora.                             ( )

•     Alargamento de portas.                       ( 1)

•     Sinalização visual.                               ( )

•     Sinalização tátil.                                 ( )

•     Nenhuma adequação.                          ( ) Outros. Especifique: ( )

11. Quais são as ações desenvolvidas pelo profissional de AEE na SRM da escola selecionada para sua pesquisa?

Resposta:  São várias as  ações desenvolvida pelo profissional de AEE. Tais quais: procurar elevar a auto-estima do aluno, respeitando e valorizando-o. Propõem atividades e estratégias variadas e desafiadoras que permitam eliminar barreiras. Otimiza a aprendizagem do aluno e sua inclusão no ensino regular. Articula com a família e demais profissionais envolvidos no processo, visando a aprendizagem e desenvolvimento do aluno.

12. O AEE contribuiu para a melhoria do desempenho do aluno que freqüenta esse serviço?

Não ( ). Por que?.

Sim ( x). Em que? A Sala de Recursos Multifuncionais contribui para que a criança seja estimulada na superação de atitudes de dependência na ampliação do vocabulário, na melhora das habilidades motora e complementa a formação do aluno com conhecimentos e recursos específicos afim de adquirir autonomia nas turmas comuns do ensino regular.

13. Como o Professor de AEE se articula com o Professor da sala de aula comum para que ambos possam atender adequadamente as necessidades dos alunos que tem em comum?

Resposta:                                                                                                          

O professor da AEE observa o aluno nas turmas comuns do ensino regular e articula com os professores estratégias de ensino para que os objetivos específicos sejam alcançados compartilhando um trabalho interdisciplinar e colaborativo para suprir as necessidades especificas desses alunos.

14. Qual a participação da família no AEE na escola selecionada para a pesquisa?

Eles participam das reuniões de pais, das entrevistas para a Anamnese ou quando são solicitados. Estamos sempre em contato para o melhor desenvolvimento do aluno.

15. Em que período os alunos frequentam a sala de recursos multifuncionais da escola selecionada para a pesquisa?

•     No período oposto ao das aulas na sala de aula comum.    (x )

•     No mesmo período em que frequentam as aulas na sala    ( )

de aula comum. Justifique.

16.  Outras  observações  que  você  considera  relevantes  a  partir  da  pesquisa

realizada.